В конце многих уроков физики и географии Романа Думыча в Международной школе Heritage есть небольшой ритуал. За десять минут до окончания урока, когда материал дня уже пройден, он делит класс на команды и задаёт им вопросы – по географии, науке, чему угодно, что приходит на ум. Команда, которая победит, получит угощения из столовой.

Это не сложная педагогическая техника. Это просто викторина. Но это также урок того, как мыслит хороший учитель: дать ученикам повод проявлять любопытство, создать немного соревновательную и игривую атмосферу и наблюдать за результатом. Так выглядит преподавание, когда человек искренне любит своё дело. «Это простая игра – в ней нет ничего особенного. Но в то же время она их воодушевляет. И они учатся», – говорит он.

Книга, которая всё изменила

Любовь Романа к географии началась с одной книги, прочитанной в семь лет: дневники Николая Миклухо-Маклая, украинского исследователя XIX века, который жил среди коренных племён Папуа – Новой Гвинеи. «Когда я прочитал его книгу, я подумал: вау. Я хочу быть как он».

В Папуа – Новую Гвинею он так и не попал. Но дух любопытства к миру, к тому, как места, люди и природные силы взаимосвязаны, никогда его не покидал. Он проявляется в его преподавании: всегда проводя связи между предметами, постоянно заставляя учеников видеть общую картину.

Дорога через Вьетнам 

Путь Романа в Heritage был далеко не прямым. Он собирал впечатления, как другие собирают штампы в паспорте. Родом из Львова, Украина, где он получил степень по географии в Львовском национального университета имени Ивана Франко, и провёл шесть месяцев по обмену Эразмус в Италии, он три года преподавал во Вьетнаме, прежде чем переехать в Молдову.

Азия изменила его, и он до сих пор открыто говорит об этом. Вьетнамские ученики, объясняет он, отличались особой дисциплиной и сосредоточенностью, которые он тихо унёс с собой. «Азиатские ученики обычно очень уважительные и дисциплинированные. Это заставило меня – если я вижу поведенческие модели, которые мне не нравятся – быть довольно строгим. Но при этом наши ученики здесь более креативны».

Когда он начал искать следующий шаг, он хотел быть ближе к дому. Рассматривал Польшу, Словакию, Румынию. Но Heritage выделялась – не только благодаря хорошо оформленному сайту, но и по тому, как школа описывала себя. Он присоединился к команде Heritage три с половиной года назад и с тех пор не оглядывался назад.

Суперсила, о которой никто не говорит

Спросите Романа, что делает учителя великим, и он не упомянет планирование уроков или составление учебной программы. Он расскажет о способности сохранять спокойствие. «Моя суперсила – я умею быть спокойным и умею справляться со своими эмоциями. Благодаря этому я могу дать ученикам чувство безопасности».

Звучит просто. На практике это одно из самых сложных дел в классе, полном подростков. Роман заслужил репутацию справедливого учителя – такого, который не меняется даже в напряжённых отношениях. Он рассказывает историю о ученике во Вьетнаме, мальчике по имени Ламан, который первые два месяца казался враждебным. Роман продолжал объективно оценивать его работу. Каждый день он приходил на урок с той же самоотдачей, и постепенно что-то изменилось.«В какой-то момент ему начал нравиться мой предмет. И мне кажется, что я ему тоже начал нравиться».

Когда география и физика переплетаются

Роман преподаёт в Heritage как географию, так и физику – зачастую одним и тем же ученикам. Он видит в этом не логистическую сложность, а возможность: два предмета постоянно перекликаются между собой.

Например, конвекционные потоки появляются и там, и там – сначала как физическое явление, затем как сила, формирующая погодные системы. Роман привык указывать на эти связи. «Помните, мы изучали это на географии? А помните, мы проходили это в четвёртом модуле по физике?», – спрашивает он.

Оценка, которую можно видеть, а не только измерять 

Роман не ждёт контрольной работы, чтобы понять, усвоил ли ученик материал. Он наблюдает. Он смотрит в глаза. Он замечает, сколько времени у кого-то уходит на прочтение вопроса, как часто тот наклоняется, чтобы шепнуть что-то соседу. «То, что ты спросил ученика, понял ли он, не значит, что он действительно понял. Нужно смотреть на их реакцию. Это скажет больше, чем любая контрольная работа».

Внимательность проявляется и в том, как он реагирует, если ученик испытывает трудности. Он не выставляет его на показ. Он объясняет снова, иначе. И ученики, говорит он, это замечают и ценят – даже если никогда прямо не скажут.

Когда география становится живой

Для структурной работы он активно использует Cambridge Support Hub – платформу, где строит задания, проводит мозговые штурмы и поддерживает вовлечённость учеников инструментами, согласованными с учебной программой. Это, говорит он просто, очень полезно.

А ещё есть кружок. Два года назад Роман вёл нечто непохожее ни на что другое в расписании: кружок ГИС – геоинформационных технологий, – где ученики учились работать с тем же картографическим программным обеспечением, которое используют городские планировщики и спутниковые аналитики. Проект, который он до сих пор вспоминает в разговорах: трёхмерная модель двух улиц Кишинёва – Дечебал и Дачия, – построенная с нуля на основе реальных картографических данных.

«По сути, это цифровые инструменты для работы с картами и спутниковыми снимками – всё то, что стоит за Google Картами на вашем телефоне».

Для чего на самом деле нужна школа

У Романа есть чёткая философия относительно того, что школа должна и чего не должна пытаться делать. В эпоху, когда на любой вопрос можно получить ответ с телефона, его интересует не столько передача знаний, сколько обучение учеников тому, как их подвергать сомнению.

«Знания больше не являются самой важной частью. Важно то, как ты их анализируешь, как оцениваешь – твоё критическое мышление».

Для родителей, рассматривающих Международную школу Heritage, Роман Думыч  – пожалуй, лучший аргумент: учитель, который повидал мир, тщательно обдумал, для чего существует образование, и пришёл к выводу, что самое важное, что школа может дать ребёнку, не имеет никакого отношения к результатам тестов.

«Главная функция школы – сделать тебя человеком, добрым человеком. Я думаю, что это самая важная роль школы».