В конце многих уроков физики и географии Романа Думыча в Международной школе Heritage есть небольшой ритуал. За десять минут до окончания урока, когда материал дня уже пройден, он делит класс на команды и задаёт им вопросы – по географии, науке, чему угодно, что приходит на ум. Команда, которая победит, получает вкусняшки из школьного кафе.

Это не сложная педагогическая техника. Это просто викторина. Но это также урок того, как мыслит хороший учитель: дать ученикам повод проявлять любопытство, создать немного соревновательную и игривую атмосферу и наблюдать за результатом. Так выглядит преподавание, когда человек искренне любит своё дело. «Это простая игра – в ней нет ничего особенного. Но в то же время она их воодушевляет. И они учатся», – говорит он.

Книга, которая всё изменила

Любовь Романа к географии началась с одной книги, прочитанной в семь лет: дневники Николая Миклухо-Маклая, украинского исследователя XIX века, который жил среди коренных племён Папуа – Новой Гвинеи. «Когда я прочитал его книгу, я подумал: вау. Я хочу быть как он».

В Папуа – Новую Гвинею он так и не попал. Но дух любопытства к миру, к тому, как места, люди и природные силы взаимосвязаны, никогда его не покидал. Он проявляется в его преподавании: всегда проводя связи между предметами, постоянно заставляя учеников видеть общую картину.

Дорога через Вьетнам 

Путь Романа в Heritage был далеко не прямым. Он собирал впечатления, как другие собирают штампы в паспорте. Родом из Львова, Украина, где он получил степень по географии в Львовском национального университета имени Ивана Франко, и провёл шесть месяцев по обмену Эразмус в Италии, он три года преподавал во Вьетнаме, прежде чем переехать в Молдову.

Азия изменила его, и он до сих пор открыто говорит об этом. Вьетнамские ученики, объясняет он, отличались особой дисциплиной и сосредоточенностью, которые он тихо унёс с собой. «Азиатские ученики обычно очень уважительные и дисциплинированные. Это заставило меня – если я вижу поведенческие модели, которые мне не нравятся – быть довольно строгим. Но при этом наши ученики здесь более креативны».

Когда он начал искать следующий шаг, он хотел быть ближе к дому. Рассматривал Польшу, Словакию, Румынию. Но Heritage выделялась – не только благодаря хорошо оформленному сайту, но и по тому, как школа описывала себя. Он присоединился к команде Heritage три с половиной года назад и с тех пор не оглядывался назад.

Суперсила, о которой никто не говорит

Спросите Романа, что делает учителя великим, и он не упомянет планирование уроков или составление учебной программы. Он расскажет о способности сохранять спокойствие. «Моя суперсила – я умею быть спокойным и умею справляться со своими эмоциями. Благодаря этому я могу дать ученикам чувство безопасности».

Звучит просто. На практике это одно из самых сложных дел в классе, полном подростков. Роман заслужил репутацию справедливого учителя – такого, который не меняется даже в напряжённых отношениях. Он рассказывает историю о ученике во Вьетнаме, мальчике по имени Ламан, который первые два месяца казался враждебным. Роман продолжал объективно оценивать его работу. Каждый день он приходил на урок с той же самоотдачей, и постепенно что-то изменилось.«В какой-то момент ему начал нравиться мой предмет. И мне кажется, что я ему тоже начал нравиться».

Когда география и физика переплетаются

Роман преподаёт в Heritage как географию, так и физику – зачастую одним и тем же ученикам. Он видит в этом не логистическую сложность, а возможность: два предмета постоянно перекликаются между собой.

Например, конвекционные потоки появляются и там, и там – сначала как физическое явление, затем как сила, формирующая погодные системы. Роман привык указывать на эти связи. «Помните, мы изучали это на географии? А помните, мы проходили это в четвёртом модуле по физике?», – спрашивает он.

Оценка, которую можно видеть, а не только измерять 

Роман не ждёт контрольной работы, чтобы понять, усвоил ли ученик материал. Он наблюдает. Он смотрит в глаза. Он замечает, сколько времени у кого-то уходит на прочтение вопроса, как часто тот наклоняется, чтобы шепнуть что-то соседу. «То, что ты спросил ученика, понял ли он, не значит, что он действительно понял. Нужно смотреть на их реакцию. Это скажет больше, чем любая контрольная работа».

Внимательность проявляется и в том, как он реагирует, если ученик испытывает трудности. Он не выставляет его на показ. Он объясняет снова, иначе. И ученики, говорит он, это замечают и ценят – даже если никогда прямо не скажут.

Когда география становится живой

Для структурной работы он активно использует Cambridge Support Hub – платформу, где строит задания, проводит мозговые штурмы и поддерживает вовлечённость учеников инструментами, согласованными с учебной программой. Это, говорит он просто, очень полезно.

А ещё есть кружок. Два года назад Роман вёл нечто непохожее ни на что другое в расписании: кружок ГИС – геоинформационных технологий, – где ученики учились работать с тем же картографическим программным обеспечением, которое используют городские планировщики и спутниковые аналитики. Проект, который он до сих пор вспоминает в разговорах: трёхмерная модель двух улиц Кишинёва – Дечебал и Дачия, – построенная с нуля на основе реальных картографических данных.

«По сути, это цифровые инструменты для работы с картами и спутниковыми снимками – всё то, что стоит за Google Картами на вашем телефоне».

Для чего на самом деле нужна школа

У Романа есть чёткая философия относительно того, что школа должна и чего не должна пытаться делать. В эпоху, когда на любой вопрос можно получить ответ с телефона, его интересует не столько передача знаний, сколько обучение учеников тому, как их подвергать сомнению.

«Знания больше не являются самой важной частью. Важно то, как ты их анализируешь, как оцениваешь – твоё критическое мышление».

Для родителей, рассматривающих Международную школу Heritage, Роман Думыч  – пожалуй, лучший аргумент: учитель, который повидал мир, тщательно обдумал, для чего существует образование, и пришёл к выводу, что самое важное, что школа может дать ребёнку, не имеет никакого отношения к результатам тестов.

«Главная функция школы – сделать тебя человеком, добрым человеком. Я думаю, что это самая важная роль школы».